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任务： what have we done?
目的：复习和巩固现在完成时肯定句，否定句和疑问句的用法。
语言技能： listening and speaking
语言知识：现在完成时
提示词语与句型：
（ 1 ） already , ever , just , never , yet , before , done , ···
（ 2 ） i have already ···
（ 3 ） i haven't ··· yet
（ 4 ） we've just ···
（ 5 ） he / she never ···
（ 6 ） what have you / they done ?
（ 7 ） what has he / she done ?
（ 8 ） have you / they ··· ?
yes , i / we / they have .
no , i / we / they haven't .
（ 9 ） has he / she ··· ?
yes , he / she has .
no , he /she hasn't .
活动形式： 3 ―― 5 人小组
操作过程：
• 学生组成 3 ―― 5 人小组，创设诸如植树、购物、做饭，布置节日教室或画图等不同的场景，并分工开展相关“活动”；
• 教师在规定的时间内宣布活动结束，然后提问学生：
what have you done ?
have you ··· ?
has he / she ··· ?
• 各小组成员逐个汇报，如某一组的活动内容是“布置教室”，小组成员可以作如下汇报：
a : i've just cleaned the windows .
b : i've already put up some pictures on the wall .
c : i haven't finished drawing on the blackboard yet .
d : ××× has never watered the flowers on the windows before .
e : we've made our classroom cleaner and more beautiful .
• 全班根据各小组的表现（如合作精神和表达能力等），评选出本次完成任务的最佳小组。
设计意图：新课标中倡导的任务型教学的教学理念是“ learn by doing ”。在教学中教学枯燥的语法项目是比较难的，特别是应用，为了使语法项目难度降低，同时又调动学生的主动性，体现新课标理念，我设计了此项活动，使学生的学习兴趣更加高涨，使学生真正成为学习的主人，体现以学生为主，学生自主学习的教学理念。
初中语文《观刈麦》教学设计
雅河中学语文教师 吴俊红
设计理念 |
• 创设情境，激发学生阅读课文的情感，在阅读中感受诗歌内容，体会作者情感。
2 、学生是学习的主体，让学生在学习过程中发挥他们独特的感受和体验，从而理解诗歌，热爱祖国语文。 |
教材分析 |
《观刈麦》是白居易元和二年任县尉时作的一首叙事诗，带有强烈的讽刺色彩，诗虽着墨不多，但却把割麦者和拾麦者的辛勤劳碌和万分痛苦的情景和内心感受，描绘的真切生动，历历如画。 |
学生分析 |
学生经过小学和中学两年对古代诗歌的学习，有了一定的阅读面和阅读能力。但他们缺乏自主阅读，对诗意缺少深入体验和理解。 |
三维目标 |
• 能正确、流利、有感情地朗读和背诵这首诗；
• 能够结合句子理解诗的意思；
• 在朗读，感悟中提高自己欣赏品位和审美情趣。 |
教学流程 |
教师活动 |
学生活动 |
（一）
创设情境
引入新课 |
（投影）李绅的两首《悯农》诗 |
• 散读
• 正确，流利地齐读
• 结合句子谈对两首诗的意思的理解。
展示课前预习积累 |
（二）积累文学常识 |
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展示课前预习积累 |
（三）
展示整体
感悟所得 |
提出要求和目标 |
• 结合注解，理解字、词、句，理解标题
• 分组，组内推荐代表正确流利有感情朗读，后全班齐读。
• 分组，讨论交流，对诗句的理解感受
• 发表交流所获 |
（四）
改写诗歌
深入体验 |
• 改写成记叙文
（适当点拨，不能改变原作中心，运用描写）
2 、表演的形式（当堂表演） |
改文
朗读课文
表演 |
（五）背诵 |
和学生一起背 |
自由背、主动背、齐背诵 |
（六）作业 |
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收集白居易诗欣赏 |
板书设计： 观刈麦
白居易
五月景色
全家辛勤割麦 叙事抒情
贫妇拾麦
作者同情、惭愧 |
信息技术教学设计
雅河中学教师 金霞
课题：设计环保刊头――艺术字和自选图形
• 教材分析
本节课主要是对艺术字和自选图形的操作、设计，使文章排版更美观，能够培养和体现学生合作能力，审美观点及实际动手能力的内容，是最能激发学生学习兴趣的课。通过该内容学习，让学生能将自己的想法表现得更彻底，更能切身体会成就感。
• 教学目标
知识与技能目标：学习插入艺术字和绘制自选图形。
过程与方法目标：设置艺术节和自选图形的特殊效果，培养学生实践能力、创新能力、审美能力。
情感与价值目标：通过自己创作，激发学生的学习兴趣，鼓励学生创作。
• 教学重、难点
艺术字的特点、自选图形的创建、自选图形的特殊效果设置。
• 教学任务
利用 word 中的艺术字和自选图形，设计环保刊头。
• 教学策略
本课以学生自行实践为主，教师适当点拨。采取“布置任务→分析任务→学生自行完成任务（教师穿插介绍知识重点、难点）→扩展练习→归纳结论、评价成果”，让学生通过制作环保刊头，人生格言，调动其学习兴趣，鼓励学生创造。
• 教学过程
• 观察作品，导入新课
让学生欣赏往届生制作的“人生论”（内含艺术字和自选图形），让学生开眼界，在赞叹声中，引出艺术节和自选图形。
• 围绕教学目标，讲授新课
布置任务：设计环保刊头
分析任务：艺术字和自选图形同以前的“图片”是 word 中的图形对象。但各自有都有不同的地方。如艺术字既是图形，又是文字，而自选图形又需自己绘制。
• 学生实践，课堂巧练
让学生充分利用时间，自行设计，提高学生实际操作能力，创新能力。积累操作窍门。
• 教师穿插介绍知识点
创建艺术字，艺术字工具栏；绘制自选图形，设置自选特殊效果。
艺术字和自选图形被选中后的周围有 8 个控点。
注意鼠标指针的状态。
• 扩展练习，自行设计人生格言
通过让学生自己设计人生格言，鼓励创作。
• 归纳总结，评价成果
表扬学生在实践操作和创作上的进步。学生设计完成后，组织学生欣赏每个人的作品，培养学生评价能力和审美情趣。将优秀作品打印，鼓励学生创作。
初中物理教学设计
雅河中学物理教师 金城浩
课题：导体对电流的阻碍作用——电阻 |
设计理念 |
1 、学习一定的物理知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。
• 能独立思考，勇于有根据地怀疑，养成尊重事实，大胆想象的科学态度和科学精神。 |
学习目标 |
• 知道什么是电阻及其单位。
• 会用控制变量法探究影响电阻的因素。 |
教学重点 |
影响电阻大小的因素 |
教学难点 |
设计探究实验 |
教具准备 |
干电池一节，一个开头， 一块电流表，带有镍铬丝和铁丝的示教板一块，导线若干，旧灯丝一个，火机一只。 |
教 学 流 程 |
步骤 |
学生活动 |
教师活动 |
理论根据 |
提出问题 |
同学们通过观察收集到的导线样品，发现其芯线不是铜就是铝制成的。
产生疑问：为什么导线不用钢铁来做？ |
将同学们收集的导线样品集中起来，让学生进行分类。 |
能从日常生活中发现与物理有关的问题。 |
猜想与假设 |
• 可能是钢铁太硬
• 可能是铜和铝导电性强
• 可能是铜和铝便宜 |
对同学的猜想给以适当的评价和鼓励。并给出铝、铁、铜、银的市场收购价，端正对猜想 3 的认识 |
尝试根据经验和已有知识对问题的成因提出猜想。 |
制定计划与设计实验 |
导体有铜的、铝的、铁的；有长的、短的、粗的、细的，在高温下工作的也有在常温工作的。
应用控制变量法进行研究。 |
导体有什么不同特点？
根据你的认识，你打算怎样去探索导体的导电性能 |
明确探究目的和已有条件、经历制定计划与设计实验的过程。 |
进行实验与收集证据 |
按照自己设计的实验方案进行实验，并将测得的数据填入表格。 |
提供实验器材，对学生的表现给以鼓励。 |
能通过观察和实验收集数据。 |
步骤 |
学生活动 |
教师活动 |
理论根据 |
分析与论证 |
分析得出结论：
导体电阻是导体本身的一种性质，它的大小决定于导体的材料、长度和横截面积、温度。 |
鼓励学生总结、概括，形成对电阻的深刻认识 |
能初步描述实验数据、经历归纳科学规律的过程。 |
评估 |
对影响因素的控制程度和可靠性进行评估，确认结论。 |
对学生的严谨作风给以充分肯定。 |
尝试改进探究方案 |
交流与合作 |
写出简单的探究报告，表达自己的观点。 |
指导学生进行交流与合作 |
能写出简单的探究报告。 |
板
书
设
计 |
导体对电流的阻碍作用――电阻
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l |
s |
i |
r |
镍铬丝 |
0.5m |
0.5mm 2 |
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铁丝 |
|
0.5 mm 2 |
|
|
镍铬丝 |
s |
l |
i |
r 1 |
0.5 mm 2 |
0.5m |
|
|
0.5 mm 2 |
1m |
|
|
镍铬丝 |
l |
s |
i |
r |
0.5m |
0.5 mm 2 |
|
|
0.5m |
1 mm 2 |
|
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钨丝 |
t |
i |
r |
高 |
|
|
低 |
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1 、导体的电阻是导体本身的一种性质
它的大小决定于导体的材料、长度
和横截面积及温度。
• 电阻符号、 单位 、简称、符号
r 欧姆 欧 ω
k ω
mω |
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