教学内容：

　　教科书第２３页的内容。

教学目标：

　　•  初步认识长方形和正方形，了解它们的特征。

　　•  通过学生的操作探索活动，培养学习数学的兴趣。

　　•  培养学生的初步的动手能力和共同研究问题的习惯。

　　一、创设情境，激趣引题

　　１．课件出示水族图片：大家看水族家庭的成员漂亮不漂亮？这些都是用纸折的。老师也学会折它们了（出示几个折纸，分别用正方形、长方形、三角形的纸折出，并用不同颜色）。

　　师：大家看，折“说话的鱼”用的纸是什么形？（长方形），折“青蛙”用的纸是什么形？（正方形）老师今天准备教你们做好第一步——选准要用的长方形或正方形纸。所以我们首先要认识什么是长方形、什么是正方形。

　　２．引出课题并板书：认识长方形、正方形

　　二、动手操作，探索新知

　　１．观察发现，感知“面在体上”。

　　师：你能从桌面上的这些物体上，找出这样的长方形、正方形吗？请大家找一找、摸一模、说一说。（出示长方体、正方体模型、数学课本等引导发现。）

　　２．自主探索，合作学习。

　　① 师：你能想办法让这些立体物上的长方形、正方形在纸上表现出来吗？

　　② 学生独立思考。

　　③ 动手操作。可同桌合作、也可前后桌四人合作。每组都有一叠纸，每张纸只画出一个图形。比一比哪一组合作得好。

　　④ 师：现在请各小组从组内的作品中，每种选一个最漂亮的图形按要求贴到黑板上（渗透图形特征的认识）。

　　⑤ 学生分类。

　　３．评价——他们分对了吗？

　　（１）师：长方形和正方形一样吗？哪些地方不一样？长方形有什么特征？正方形有什么特征？这节课我们就研究这些问题。课件出示长方形纸（用两种颜色将对边表现出来）

　　问：长方形有几条边？

　　生：长方形有四条边，四条边有两条边长，两条边短。

　　课件演示对折过程，让学生观察，思考可得出长方形有什么特征？

　　生：上边和下边一样长，左边和右边一样长。

　　师：两条长边叫做长方形的长、两条短边叫做宽。两条长边是对着的，两条短边也是对着的。相对的两条边一样长，我们就说对边相等。

　　师：对边相等是什么意思？

　　生：对边相等就是上下两条边一样长，左右两条边一样长。

　　师：长方形有四条边、两组对边分别相等，长方形还有什么特征？

　　生：长方形有四个角。（教师示范，用一张纸先横着对折一下，再竖着对折一下，告诉学生折得的角叫直角，用折得的角比较验证后板书：四个角都是直角。）

　　师：谁说一下长方形有什么特征？

　　生：长方形有两个特征，一个是对边相等，一个是四个角都是直角。

　　教师小结：长方形有四条边，对边相等；有四个角，四个角都是直角。

　　（教师启发学生，通过观察、比较等实践活动。由日常生活用语，逐步转化为教学语言，概括出长方形的特征。）

　　（２）师：大家想一想，正方形和长方形哪些一样？哪些不一样？

　　课件演示一正方形纸，沿对角线对折，让学生观察，得出结论。

　　生：（答略）

　　师小结：正方形的四条边一样长，四个角都是直角。

　　（教师注意在学生认识长方形特征的基础上，引导学生总结出正方形的特征。同时比较两者的异同，进一步培养学生的观察能力和抽象概括能力。）

　　课件出示下面一组图形，问：哪几号图形是长方形？哪几号图形是正方形？

　　生：（答略。）

　　三、巩固深化，质疑拓展

　　１．请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。

　　２．思考题：①动手：将长方形纸变成正方形纸。

　　② 证明：是不是正方形头巾（师准备一接近正方形的头巾。）

　　四、全课总结