教学内容：

　　小学数学北师版二年级上册“抛硬币”

教学目标 ：

　　•  通过生动有趣的教学活动，使学生感受生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

　　•  初步渗透概率的思想，能根据具体情境进行简单的推理、分析、判断。

　　•  使学生初步感受事件发生的可能性有大有小。

　　•  通过活动帮助学生感受到数学与现实生活的联系，体验到数学在解决实际问题中的作用，培养学生实事求是的态度和合作交流的能力。

教学重点： 使学生感受生活中有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。

教学资源： 投影仪、硬币、盒子、白球、黄球、转盘

教学过程 ：

　　•  创设情境，呈现新课

　　（大屏幕出示宇航员杨利伟图片）同学们，你们知道他是谁吗？

　　2003 年 0 月 15 日，杨利伟叔叔乘坐我国第一自行研制的“神州五号”飞船飞上了太空，圆了中国人千年的飞天梦。（大屏幕播放神州五号飞船升空的精彩瞬间及太空或拍摄的地球照片）

　　看到这么美的地球，淘气和笑笑再也忍不住了，他们也想到太空去看一看，可是太空舱里只能坐一个人，让谁去呢？

　　（屏幕中出现机灵狗：用抛硬币的办法帮他们做出决定）

　　生帮淘气和笑笑猜硬币落地时哪面朝上。

　　这个游戏让你明白了什么问题没？

　　要解答这个疑问，我们还亲自来抛一抛，试一试吧！

　　（出示课题：抛硬币）

　　•  抛硬币，初步体验事件发生的不确定性

　　生两人一组，一人抛硬币，另一人猜一猜硬币哪面朝上，每抛一次都要认真做好记录。全班交流游戏情况。

　　在游戏中你发现了什么呢？

　　为什么会这样呢？

　　就象大家说的那样，硬币落地时正面和反面都有可能朝上的现象，就是我们数学中的不确定现象，为了庆祝大家的发现，我们再来玩个游戏好吗？

　　•  摸球，进一步体验事件发生的不确定性及确定性

　　（出示一个盒子防入三个白球、三个黄球）如果从盒子里摸出一个球，猜一猜摸出的可能是什么颜色的球？

　　每个小组都有同样的盒子和球，每个小同学都可以从盒子中摸出一个球，请小伙伴猜一猜摸出的是什么颜色的球，做好记录后把球放回盒子里摇一摇，下一个小同学再摸。

　　在这个游戏中你们又发现了什么？

　　在盒子里能摸到黑球吗？ ( 板书：不可能 )

　　除了不可能摸出黑球，还有什么不可能？

　　看你们玩的这么开心，老师再也用不着忍不住了，因为智慧老爷爷给了我神奇的力量，无论谁从这个盒子里摸球，我都能猜到摸的球是什么颜色的，你们相信吗？

　　（几生到前面摸球，老师都猜对是白色的）

　　老师怎么猜的这么准呢？（揭开红布）你们看，秘密在这里。

　　这个游戏有趣吗？还想再玩吗？（生做游戏）

　　•  转转盘，初体会可能性的大小

　　（出示一个红白相间的转盘， 6 块白， 3 块红）这会我们来玩大转盘。转动转盘，当转盘停止后，指针会指向什么颜色呢？（每小组请两名学生参加游戏，其余学生猜一猜。）

　　你们发现了什么？

　　同学们不但能在游戏中发现，还会在游戏中思考，真让人佩服，用你们聪明的头脑帮老师一个忙怎么样？（出示图：食物、水、游泳圈、羽绒服、雨伞、洗浴用品）老师要和朋友们去爬山，这些东西中那些一定要带，那些可能要用，那些不可能要用呢？（学生讨论后汇报）

　　在同学的帮助下，老师可以放心地出发了。刚才你们设想的事情中有些可能发生，有些不可能发生，有些一定会发生，我们生活中还有许多这样的事，你能举出事例吗？

　　生活中像这样确定的或不确定的事情好多，及时地了解，认真地思考，可以帮助我们在面对这些事时做出正确的选择和判断。

案 例 分 析

　　“抛硬币”这一主题实际上是概率知识的初步呈现。通过这部分内容的学习，学生可以初步感受到生活中的不确定现象，体验到有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并逐步帮助他们在面对不确定现象时，通过这事情可能性的分析、判断做出合理的决策。从教材安排的内容看，包括抛硬币，猜一猜硬币落地后哪面朝上；摸彩球，从装有 3 个黄球 3 个白球的盒子里摸出一个球可能是什么颜色的数字转盘游戏及小调查等几项数学活动，考虑到小学生学习数学时对数学活动本身的特点，我在数学中充分地利用学生利用学生的生活经验，设计了生动有趣、直观形象的数学活动，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识，本节课的教学体现了这样几点：

　　•  让学生在生动具体的活动中学习数学。

　　就“事物的可能性”本身而言，是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象产生初步感知和体验，我在教学中考虑了学生爱玩、好玩、好奇心强的特点，设计了抛硬币、摸彩球、转转盘这三个参与性较强的主题活动，并以“猜一猜”为三项活动的契入点，学生们在有趣的猜测活动中首先对活动本身产生了兴趣，又在实践中经历了证实猜测的过程，感受到了事件发生的可能性。学生在生动、具体的活动中实现了对可能性的认识和理解。

　　•  引导学生独立思考与合作交流，帮助学生积累数学活动经验。

　　在本课的三项活动前我都引导学生边实践边思考：看看你能发现什么？并让他们根据活动情况及时填写记录单，再向全班汇报。这些活动既为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给了他们足够的思考与交流的时间，让他们能够动手、动口、动脑参与学习的全过程，当每个学生的参与愿望都得以满足，每个学生的思维潜能都行以释放之时，他们的学习能力也随之得到发展，学习效率也自然得到提高。

　　•  数学评价要着眼于培养学生的数学学习的兴趣和良好习惯。