目标

•  知识目标：

（ 1 ）人类社会与环境的相互关系

（ 2 ）环境问题的表现及具体内容

（ 3 ）环境问题的分布特点：全球性和地区性

（ 4 ）环境问题对生态环境的破坏以及对人类生存的严重危害

•  能力目标：

•  利用人类与环境关系图，说明环境问题的产生和人地关系

•  利用有关图表，分析说明人类面临的全球性环境问题的表现与后果

•  联系实际，了解本地区环境问题的表现，分析其产生的原因，并提出保护环境的建议

•  思想目标：正确认识环境问题的表现和分布，树立辩证唯物主义的观点

重点、难点

•  人类社会与环境的作用与反作用关系

•  环境问题的两大表现

•  环境问题的分布特点

教学用具

多媒体辅助教学

教学方法

多媒体辅助手段；分析归纳法；案例分析法

教学步骤与过程

导入新课

由我们本溪参评全国性旅游城市这一事例，由同学们的亲身感受入手，导入新课。

教师板书： 8.1 环境问题的表现与分布

演示课件：画面为人类社会与环境相关模式图

提问： 1 ．在＂人类社会与环境相关的模式＂图中，内外圆圈分别表示什么？图中箭头表示什么含义？这反映了人类与环境的是关系怎样的？

２．什么叫环境自净能力？

３．环境问题产生的原因是什么？

教师板书：一、人类与环境

　　演示课件：画面１人类从环境中获取物质和能量：＂山西大同煤矿＂；＂新疆克拉玛依油田＂；　内蒙古呼仑贝尔草原＂；＂江南丘陵地区的梯田＂

　　　　　　　画面２人类的新陈代谢和消费活动产物排放到环境中：＂工业污水排放＂；＂垃圾场＂

　　　　　　　画面３人类对环境的正面影响及环境对人类的正反馈：“黄河古道上的兰考”；“瑞士风光”

　　　　　　　画面４人类对环境的负面影响及环境对人类的负反馈：“城市上空的烟雾”；“飘荡的粉尘” 学生活动：请同学回答教师以上提出的问题１

　　学生回答：略

　　教师总结：问题 1 ：外圆表示环境，内圆表示占有一定空间的人类社会。其中的箭头分别代表人类从环境中获取物质和能量、人类的新陈代谢和消费活动产物排放到环境中、人类通过生产、生活活动对环境的作用、受到人类活动影响变化了的环境把它受到的影响反过来作用于人类本身。人类社会与环境是密切联系，互相制约，互相影响，两者是对立统一的。

问题 2 ：画面 5 演示“环境自净能力：是环境对人类生产、生活的排泄具有的容纳和清除能力。”

问题 3 ：环境问题的产生可从第二个问题中找出答案。具体可分两方面的原因：一是当人类向环境索取资源的速度超过了资源本身及其替代品的再生速度，二是向环境排放废弃物的数量超过了环境的自净能力时，也会出现环境问题。

讨论：结合本地主要工业部门的生产情况，谈一谈人地关系的具体表现，生产行为对环境的影响

是否已超过了环境的承受能力，即是否产生了环境问题，环境问题又表现为哪些形式？

承转：环境问题的表现

教师板书：二、环境问题的表现

演示课件：画面表现为列举的“大气污染”、“水污染”“森林破坏”、“工业废渣”、“生活垃圾”

“沙漠化”、“建筑噪声”、“歌厅”、“沙进人退”。

教师提问： 1 ．什么是环境污染？

2 ．环境污染的具体表现哪些方面？原因有哪些？举例说明。

　　演示课件：画面１＂造纸厂排放的污水＂、“喷洒农药”

画面 2 “工厂排放废气产生的大气污染”、“各种垃圾产生的固体废弃物污染”

画面 3 “交通噪声”、“工业建筑工地噪声”

画面 4 “下沉的油轮”、“被石油污染的海鸟”　

　　学生活动：回答略

教师总结：问题 1 环境污染：由于人类任意排放废弃物和有害物质，导致环境质量下降。

问题 2 具体表现，原因、举例：

承转：当今世界，人类面临着许多共同的环境问题，这些环境问题除了环境污染外，还表现

为生态的破坏。

演示课件：画面分别表现为“热带雨林的破坏”、“乱伐森林”、“森林大火、“荒漠化”、“水土流失”

“燃烧的油库”、“工厂的烟尘”、“二氧化碳的温室效应”等

播放影片：“过度捕捞”、“物种灭绝”

演示课件：世界物种灭绝趋势

演示课件：濒临灭绝的野生动物（大熊猫、丹顶鹤、东北虎、高鼻羚羊、华南虎、金丝猴、扬子鳄

野骆驼、野象等）

提问： 1 ．什么是生态破坏？

2 ．生态破坏的具体表现哪些方面？原因有哪些？举例说明

学生回答：略

教师总结：问题 1 生态破坏：由于人类对环境的破坏，导致环境的退化，从而影响人类生产和生活。

问题 2 具体表现，原因、举例：

全球每年有 1~2 万种物种灭绝（见课本图 8 ．２），物种灭绝速度是形成速度的 100 万倍。

课堂小结：

阅读思考：指导学生读图 8 ．３分析世界各个地区环境问题的表现形式有什么不同？这与当地的经济结构、生产方式、环境政策等有何关系？

教师板书：三、环境问题的分布特点

学生回答：某个地区的环境问题主要与当地的经济结构和生产方式有关，例如：澳大利亚的大规模商品化农牧业导致土壤肥力退化、大规模畜牧使一部分草场退化；欧洲集约化农业、高度发达的工业、服务业使食物污染、大气污染、水污染自然生态系统的破坏等。

教师总结： 1 、从一定地域范围来看，环境问题有城市和乡村的差别

演示课件：

教师讲述： 2 、从全球看：发展中国家与发达国家环境分布

•  发达国家：先污染，后治理

演示课件：画面展现为“城市上空的烟雾”，“整洁优美的城市”

•  发展中国家比发达国家严重

演示课件：画面分别表现为“酸雨对森林的破坏”、“酸雨对石像的腐蚀”、“大气污染”（包括飘荡的粉尘、化工厂黄色烟尘、水泥厂灰色的烟尘）、“水体污染”（包括工业污水入河、生活污水入河、造纸厂污水入河、城市污水入海）、“噪声污染”（包括建筑工地、交通噪声、拥挤的人群、演唱会）‘“荒漠化”（包括沙逼人退、土地沙化）

提问：　发展中国家环境问题比发达国家严重的原因是什么？

学生回答：略

教师总结：原因是什么？并演示课件：

•  发展中国家环境承受着发展和人口的双重压力

•  经济、技术水平有限，没有能力进行环境保护

•  发达国家对发展中国家进行污染转嫁

教师讲述： 3 、全球环境问题表现

演示课件：画面表现为：“酸雨的跨国污染”、“热带雨林的破坏”、“二氧化碳的温室效应”

“臭氧层的破坏”、“南极臭氧洞”

提问：全球环境问题表现有哪些？

学生回答：主要有全球变暖、酸雨、国际河流污染、海洋污染、臭氧层破坏等。

案例分析：读下面两则消息，回答问题：

［ 事例一］： 1986 年 4 月 26 日，位于前苏联基辅地区的切尔诺贝利核电站 4 号反应堆猛烈爆炸，外泄了大量放射性物质，核电站周围 13 万居民被疏散。由于放射性污染物质在空气中飘浮并逐渐降落，使得西欧及亚洲部分地区都受到了污染。

　　　　［事例二］： 1986 年 11 月 1 日，位于莱茵河上游的瑞士巴塞尔某化工公司的仓库发生火灾，仓库里大量的有毒化学物质随灭火后的废水注入莱茵河。距出事地点 480 千米以外的德国和荷兰沿河的居民，被迫定量供应未被污染的井水。

•  苏联的核电站事故，为什么会影响到西欧和亚洲部分地区？

•  瑞士的化工仓库失火，为什么影响了德国和荷兰部分居民的生活用水？

•  上述两件事故是否属于环境问题？

•  根据这两件事故造成的影响，说说为什么要参加国际协作，保护世界环境？

学生回答：略

教师总结：

•  由于大气的运动，切尔诺贝利核电站事故中泄漏的放射性物质被气流携带到了西欧及亚洲部分地区，使这些地区也受到了污染。

•  瑞士化工仓库失火，有毒的化学物质流入莱茵河，随着莱茵河自南向北水流的运动使污染物向北扩散，德国与荷兰沿河的居民生活用水为此受到影响。

•  上述两件事故都属于环境问题，从短期而言是环境污染，从长期来看，将造成严重的生态破坏。

•  环境问题从影响的范围而言，已不再是一地一国的事情，环境问题因大气、水等的运动表现出地区化甚至是全球化的特征。要研究和解决环境问题，往往非一个国家能力所及，它需要通过国际间的协作。只有各国都来重视环境问题，才能有效地治理和保护全人类生活的环境。

演示课件：全球环境基金（ gef ）融资的项目分布

提问：分析全球环境基金关注的主要领域有那些？为什么这些领域得到了特别关注？

学生回答：生物多样性、气候变化；因为这些领域发生都是在全球范围内，影响范围广大。

新课总结：

　　人类与环境的关系非常密切，当人类对环境的影响超过环境的承受能力时就会产生环境问题；环境问题主要表现为环境污染和生态破坏两种形式；地区不同，环境问题的表现形式不同，如城市以环境污染为主，乡村以生态破坏为主。发展中国家的环境问题比发达国家严重得多。

　　课堂活动：多媒体显示巩固与练习

　　学生分析：教师指导学生讨论回答，用多媒体课件演示完成

　　作业布置：课后完成一篇小论文，内容为“如果你是本溪市现任市长，你将对本溪市存在的环境问题采取什么样的措施加以解决？”

板书设计：

8.1 环境问题的表现与分布

•  人类与环境

•  环境问题的表现