教学内容：义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册课文第2课《四季》第一课时。

教材分析：《四季》是小学语文一年级上册的一篇课文。这是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。文中四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。

学生分析：班内学生独立性较强，借助拼音及生活经验能较快识字。学生们喜欢朗读，尤其是分角色朗读更受欢迎。但由于学生的年龄小，有意注意时间还比较短，活泼好动，对动手实践、亲身体验的活动感兴趣。

设计理念：
　　1、联系生活经验，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，培养学生对大自然的热爱之情。
　　2、学生是学习的主人，教师应引导、组织、参与到学生的学习活动之中，以学生自主性学习为基础，充分调动一切积极因素，发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
　　3、以朗读为桥梁，以兴趣为纽带，让学生在和谐、民主、平等的氛围中学习，自读自悟、主动探究，力求达到最佳的教学效果。

教学目标：
　　1、知识目标：认识11个生字，认识"囗、禾、雨、月"4个偏旁。
　　2、能力目标：正确流利地朗读课文，背诵课文。
　　3、情感目标：学生在了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征的基础上，产生对大自然的喜爱之情。

教学重、难点：认字和练习朗读。

教学关键：感知四季的不同特征。

教学时数：第一课时。

教学资源：
　　1、学生准备：课前搜集有关四季美景的图片、词语卡片、生字卡片。
　　2、教师准备：课件、卡片、实物（衣服、"笑脸"）

教学过程：
　　一、激趣导入：
　　⒈教师展示四件童装（长袖衬衫、裙子、毛衣、羽绒服）：同学们，看到这么漂亮的衣服，你想不想试穿呢？（学生异口同声回答：想）但是有一个条件，我们要找4名同学试穿，看谁穿得最快，我们就奖励他一个"笑脸"。4名学生试穿后，奖励最快同学"笑脸"。
　　⒉请同学们观察一下，每件童装在什么季节穿最合适？（学生们各抒己见，教师板书课题）
　　二、探究新知
　　1、（出示课件）让学生说说四幅图上各画了什么内容？（教师引导学生说完整话）

　　2、初读课文，学生把自己喜爱的内容多读几遍，读准生字。
　　3、认读生字：对、说、是、叶、圆、夏、秋、雪、肚、就、冬，并让学生说说怎样记得快，然后同桌互相考生字，看谁认得多，认得准，认得快。
　　4、介绍偏旁：囗（方框）、禾（禾字旁）、雨（雨字头）、月（月字旁）。认识的学生介绍偏旁的名称，其它学生从自己手中的卡片中找出带有偏旁的生字，并大声读出来。
　　5、试读词语：不对、就是、不是、荷叶、圆圆、夏天、秋风、雪人、肚子、冬天（学生边看卡片边试读）
　　三、朗读感悟：
　　⒈指名读课文，说说自己发现了什么。（每节讲一个季节；四季的特点；文章有趣等等）
　　⒉教师范读，并指导朗读：
　　第一小节："草"是平舌音，"是"和"春"是翘舌音，"草芽尖尖"要读得轻细，表现出草芽的柔嫩。
　　第二小节："圆"是整体认读音节。
　　第三小节：要读出谦虚的感觉。
　　第四小节：让学生做出雪人肚子一挺的动作，引导学生读出顽皮的语气。
　　⒊采用同桌对读、小组轮流读、分角色读、做动作读来表现学生自己的感受。
　　⒋（出示课件）引导学生背诵课文，进一步体会对大自然的喜爱。
　　四、拓展延伸：
　　⒈找一找，贴一贴：让学生把课前搜集的图片贴到四季对应的位置。
　　⒉送给学生一首儿歌：《四季》
　　⒊欣赏一首歌曲：《四季歌》，同时欣赏图片
　　五、交流收获：
　　你学到了什么？还有哪些不明白的地方？
　　六、 作业设计：
　　把你最喜欢的季节用你的画笔描绘出来。
　　板书设计：
　　2、四 季
　　春 夏 秋 冬
　　（粘贴学生搜集的图片）

教学流程图：

激趣导入→ 探究新知→朗读感悟
　　　　　　　　　　　↓
作业设计 ←交流收获←拓展延伸