unit 1 where is the post office?

一、教材分析

　　第一单元的中心话题是问路和指路，这一话题和我们的实际生活息息相关，紧密联系。主要要学会 post office, hotel, video arcade, bank, park, supermarket, pay phone, avenue 等地点名词及 left, right, across from 等表示方位的词。主要句型有 where's the post office? is there a bank near here? it's across from the bank. just go straight and turn left 等。基于这些内容，我们把本单元分成四课时来完成。第一课时从 1a 到 2a ；第二课时从 2b 到 4 ；第三课时从 section b 到 3b ；第四课时从 3c 到自测。

二、学生分析

　　由于本单元话题与现实生活联系比较密切，所以学生对本单元应非常感兴趣。教师应从学生的兴趣入手，调动学生学习的积极性，让他们在课前去找出大量的与问路相关的生词和句型，并制作出相应的图片及画出路线图。在学生现有的基础上，应能顺利完成。

三、设计理念

　　学生是学习的“主人”，课堂的主体；教师是学习活动的组织者和引导者。我在教学中遵循学生学习英语的规律，强调学习知识与生活实际相联系，因此选择的资料要有生活性。课堂上强调以学生自读、自悟、自主探究为基础，大力提倡自主、合作和探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学活动中的主动性和创造性。

　　针对学生充分的课前准备，教师在课堂上可利用简笔画，把一些生词教给学生。然后设计一些补全对话的练习题，让学生在掌握和运用生词的过程中，了解一些问路与指路的对话，进而学习新的句型并让学生全体参与操练，最后让各组分别进行表演，以达到熟练地运用本单元的重点句型。

四、教学目标

　　1 、学会询问街道上某一场所的位置。

　　2 、学会为他人指明去某一场所的路线。

　　3 、学会阐述某一场所各个建筑之间的位置关系。

　　4 、学会利用地图向他人介绍自己所居住的社区。

五、教学流程

　　1 、第一课时为学生设计如下任务：

　　1 ）课前任务：要求学生画一张自己住所及小区环境的示意图，供上课使用。

　　2 ）学生两人一组展开活动，介绍自己的住所。

　　3 ）同伴听完介绍后，指出相应的路线。

　　4 ）小组活动，选一名代表发言，其他同学给予评价。

　　5 ）在学生活动时，老师把本单元重点词汇写到黑板上，待学生活动后，先找学生领读和解释他们会的单词，然后老师总结、归纳。

　　2 、第二课时：

　　1 ）课前任务：设计自己理想住所。

　　2 ）二人一组展开问答练习，并相互画出对方的住所。

　　3 ）小组讨论，相互了解对方的理想住所。

　　4 ）抽查学生，描述自己的理想住所。

　　3 、第三课时：

　　1 ）课前任务：学生回答查找资料，制作一个道路指南。

　　2 ）拿出指南，小组讨论，互相介绍指南并提问。

　　3 ）大家一起制作一个道路指南，各小组进行比照。

　　4 、第四课时：

　　1 ）上课时检查学生的口语作业，让学生表演问路与指路的情景。

　　2 ）让学生给朋友写一封信，告诉他你想去的地方，并简单描述一下。

六、教学准备

　　1 、把学生分成几个小组，（根据座位顺序）

　　2 、布置课前任务，查找问路的资料。

　　3 、课上小组拿出准备的生词卡片和图片进行交流。

　　4 、找同学作为评委评出最佳小组。

七、板书设计

八、教学评析

　　听完金老师的《 where is the post office ？》一课深感金老师在驾驭知识、灵活的教学方法运用以及活而有序的课堂气氛营造等方面，颇具功力，细细品味，特点如下：

　　一、本节课能够以学生为主体，面向全体学生，抓住了学生的身心特点，极大地调动了学生的参与意识，同时他们也是策划者和评价者。学生们大胆地表演，不但锻炼了他们的口语也培养了表演能力。小组比赛的形式，可以形成竞争机制，产生激励氛围，能促进学生养成经常看书和查阅资料的习惯，不断充实自己。同时培养了学生的集体荣誉感。另外小组合作有利于激发学生的学习兴趣，引发思维火花，有利于培养学生的合作意识、表达能力、交际能力和进取精神。

　　二、本节课的教学采用了由浅入深、循序渐进的方法，让学生先通过身边的环境去练对话，复习旧句型，再展开想象设计未来的住所，用旧单词和新句型套用的方法，去学习新知识，学生学得轻松愉快，老师教得灵活自如，让学生感到了学习英语的乐趣。

　　三、课堂氛围非常和谐。适时而准确地对学生进行激励性评价，是金老师与学生共同营造融洽、热烈的课堂氛围的成功之处。整节课，教师组织课堂活动有理有节，学生踊跃参与，积极合作。问得自然，答得积极。知识交流、情感交流和谐一致，活而不乱，动而有序。