教材说明：

　　《蜡烛》是义务教育实验教课书《语文》（人教版）八年级上学期第一单元的一篇略读课文。本文是一篇战地通讯，赞美了反法西斯同盟各国的战斗友谊，讴歌南斯拉夫人民对苏联红军的深厚感情。

学生分析：

　　八年级的学生，拥有了一定的分析问题、解决问题的能力。班级中已初步形成交流、探究、合作的良好氛围，但一部分学生还不善于去主动发现问题。

　　这篇作品选材精妙，描写比较细腻，容易引人遐思。在教学中要充分调动他们的激情，让他们主动发现问题、分析问题、解决问题，从而使他们成为课堂的主人，学海中的强者。

设计理念：

　　学生是学习的主人，课堂的主体，教师是学习的组织者和引导者，在教学中我们应充分发挥组织、引导才能，调动学生的学习热情，引导他们积极投身于整个教学过程。本文是一篇略读文，以学生自学自悟为主。以“读”为重要手段，于“读”中发现真情、体会真情，老师以“画龙点睛”之笔引导学生发现、分析、解决问题。

教学目标：

　　<1> 新课标要求学生：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。本文的特点是：人物思想感情集于一点，概括起来就是“敬爱”和“哀痛”；作品感人之处是：诗意般的表现出这种感情的深度和浓度，因此我确立了“情感和态度”目标：让学生感受反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊，体会追求和平的人民之间的深厚感情。

　　<2> 本文意蕴丰富，有许多意味深长的句子，宜细细揣摩探究。根据课文特点及学生思维较活跃的特点，确立了“知识能力目标”：品味关键句的含义；透过行为领悟人性的本质。

　　<3> 新课程的课堂教学要求关注学生的个体差异和不同的学习需求，据此确立“过程和方法目标”：恰当的点拨、引导，培养学生的自主探究能力和合作精神。

教学重难点： 体会真情，领悟反法西斯阵营的军民用血肉凝成的情谊。

教学方法：

　　借助多媒体课件，采用“激趣—感知—探究—质疑—迁移”的教学模式，教师适当点拨，让学生采用自主—合作—探究的学习方式，使教学在师生平等对话中进行。

教学准备：

　　1 、学生查阅本文作者的有关资料，朗读课文。

　　2 、素材储备：一支点亮的蜡烛，一幅老妇人木刻画。

教学流程：

一、导入新课

　　在炮火烧焦了的战场上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，一位南斯拉夫的母亲将珍藏了 45 年的两只结婚花烛，点在一位红军战士的坟头。这位老妇人为什么要这样做？文中的蜡烛仅仅是用来照明使用的普通蜡烛吗？（此时教师举起手中一支蜡烛）。

　　[ 良好的开端是成功的一半，设计导语是为了创设情境，营造良好的课堂气氛，激发学生的求知欲和学习本文的热情。 ]

二、整体感知：

　　1 、作者及背景简介

　　[ 让学生根据自己在课外搜集到的有关资料，展开交流，这样便于培养学生的自学能力，同时也可检查学生收集资料的能力。 ]

　　2 、通读全文、体会主旨。

　　（ 1 ）自由朗读，读懂大意。

　　（ 2 ）读出感情，体会主旨。

　　[ 朗读，在语文学习中，处于非常重要的地位，它是读者与作者心灵的碰撞与交流。一方面给学生以文学熏陶，增强语感，发展语感。另一方面，可以使他们对课文做出多元反应，从而自主分析、理解课文。 ]

三、目的寻读，四边互动

　　1 、再读全文，你发现文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写？

　　2 、你能把这些描写归类吗？

　　3 、这些描写有何作用？其中是否有些片断令你感动？请你为大家朗读一下，并说说令你感动的原因。（学生任意选择片断朗读，原因的说明言之成理即可。可选择重点语句作详细的讨论和分析）。

　　4 、文中的烛光，有没有其特殊的象征意义？

　　[ 课程标准中，要求学生对作品中的情境和形象，能说出自己的体验。故我在品读交流中，让学生小组为单位，采用合作探究的学习方式，彼此启迪，交流探讨，生发灵感，充分发挥学习小组的作用，让每个学生都能在读中思，在思中问，在问中读，真正走进文本。同时在全班交流中，对学生的精彩朗读及回答给予充分的鼓励、肯定，让学生体验到成功的喜悦。 ]

四、质疑、答疑

　　教师过渡语：我认为提出一个问题比回答一个问题更有价值，哪位同学还能对本文提出一些有价值的问题呢？

　　[ 此环节的设计，是为了培养学生发现问题，提出问题的能力，教师要“抛砖引玉”，开阔学生的视野，诱导学生去发现问题，从而带动学生对课文深层次的阅读，进而解决问题。 】

五、课堂小结

　　通过今天的学习你能谈谈自己的感受或收获吗？（学生回答，教师归纳演示板书）。

　　[ 学生小结学习内容，教师便于全面地了解掌握情况，以便查漏补缺及时更正。 ]

六、拓展延伸，布置作业

　　用心品味《母与子》木刻画，联系自己的生活，感受母爱的伟大纯洁和崇高，写出一篇小作文。

　　[ 教师用投影仪打出图画，由课内向课外延伸，将文学与生活紧密联系起来，帮助学生树立正确的情感态度价值观。 ]

板书设计

蜡 烛

　　老妇人…………结婚的喜烛…………红军战士

　　（南斯拉夫） 　　　　　　　　　　　（苏联）

　　　　　　　　　反法西斯军民的血肉情谊

评析 ：本篇说课稿颇具课改意识，在设计和处理上确实令人耳目一新：理念新，以新课标和大语文教育思想为指导；目标新，从三维目标出发，着眼于学生的终身发展；设计新，教学对象的学习情况，教材的自身特点和教师的朗读特长融为一体。

　　新课程的一个重要特点就是改变传统的师讲、生听的局面，倡导学生自主、合作、分析解决问题。教师着力于启发、引导，从而培养学生综合能力。

　　《蜡烛》这篇说课稿有以下几个突出的亮点：

　　1 、设计从“读”入手，通过“初读感悟”、“情读品析”两个环节把学生对作品的解读逐步引向深入。

　　2 、问题设计的很巧妙，打通了读与感知之间的通道，让学生感到有话可说，有题可问，从而很好的发挥了主观能动性，使学生真正领略到自主学习的乐趣。

　　3 、说课稿紧扣教材，详略得当，“师—生—教材”三位一体，体现了“工具性与人文性的统一”。此外，从教师的语言表达、处理教材及亲切的教态等，都可以看到教师具有良好的素质和基本功。